Toledo, 21 de octubre de 2026.- El Gobierno de Castilla-La Mancha ha destacado hoy el papel esencial que desempeñan los tutores en la formación de los futuros especialistas sanitarios, una responsabilidad que va mucho más allá de la transmisión de conocimientos técnicos y que resulta fundamental para garantizar la calidad de la Formación Sanitaria Especializada y contribuir a la mejora de la asistencia sanitaria.
Así lo ha señalado el director gerente del Servicio de Salud de Castilla-La Mancha (SESCAM), Alberto Jara, durante la inauguración del X Congreso Nacional de la Sociedad Española de Formación Sanitaria Especializada (SEFSE-AReDA), que se celebra hasta el próximo viernes en el Hospital Universitario de Toledo bajo el lema ‘Formando el presente, liderando el futuro’.
Durante su intervención, Jara ha puesto en valor el trabajo de los profesionales que compatibilizan su actividad asistencial con la responsabilidad de formar a las nuevas generaciones de especialistas, acompañándolos en la adquisición progresiva de conocimientos, competencias, autonomía y responsabilidad.
En este sentido, ha subrayado que “un tutor no es únicamente quien comprueba que se ha completado una rotación o quien firma una evaluación. Es quien acompaña, orienta, corrige, escucha y ayuda al residente a adquirir progresivamente autonomía y responsabilidad”.
El director gerente ha incidido en que la labor tutorial también resulta decisiva para transmitir una determinada manera de ejercer la profesión, desde la relación con los pacientes y el trabajo en equipo hasta la capacidad para afrontar decisiones difíciles, gestionar los errores y actuar conforme a los principios éticos y los valores del servicio público.
Por ello, ha defendido la necesidad de reconocer y cuidar a quienes asumen esta responsabilidad, facilitándoles tiempo, formación y herramientas que les permitan desarrollar adecuadamente su función docente.
Reconocimiento y apoyo a la función tutorial
El SESCAM cuenta actualmente con 1.709 residentes en formación, 1.146 tutores acreditados y 20 jefaturas de estudio, una estructura que refleja la dimensión de la actividad docente desarrollada en los centros sanitarios de Castilla-La Mancha.
En este contexto, Alberto Jara ha señalado que el reconocimiento a los tutores no puede limitarse al agradecimiento, sino que debe traducirse también en condiciones que favorezcan el ejercicio de sus responsabilidades formativas.
El modelo de Formación Sanitaria Especializada de Castilla-La Mancha contempla tiempo específico dentro de la jornada laboral para el ejercicio de la tutoría, con un mínimo de 50 horas anuales que se incrementa en función del número de residentes tutorizados, hasta alcanzar las 100 horas.
Asimismo, el SESCAM desarrolla actividades de formación dirigidas a los tutores sobre aspectos como los principios de tutorización, la evaluación de residentes, las herramientas docentes y la responsabilidad asociada al ejercicio de esta función.
A estas actuaciones se suman medidas para facilitar el reconocimiento de la actividad docente como mérito profesional, mediante criterios comunes para certificar la participación de los profesionales sanitarios en la formación de especialistas.
También se continúa avanzando en la mejora de Docentis, una herramienta que facilita los procesos de evaluación, la elaboración de los portafolios de los residentes y la organización del trabajo de las unidades docentes.
Igualmente, se han establecido requisitos específicos para el acceso a plazas vinculadas a unidades docentes acreditadas, con el objetivo de fortalecer las estructuras encargadas de la formación especializada.
La docencia como parte de la calidad asistencial
Otro de los aspectos destacados por el director gerente del SESCAM ha sido la estrecha relación que existe entre la formación de los futuros especialistas y la calidad de la asistencia sanitaria.
En este sentido, ha señalado que la docencia y la asistencia no deben entenderse como actividades independientes o enfrentadas, sino como responsabilidades complementarias que contribuyen a mejorar el funcionamiento de las organizaciones sanitarias.
La actividad docente favorece la actualización de conocimientos, la revisión de las prácticas profesionales, el análisis de las decisiones clínicas y el desarrollo de una cultura de aprendizaje continuo.
Por ello, Jara ha defendido que “un centro que forma bien está también en mejores condiciones de prestar una buena asistencia”, insistiendo en la importancia de integrar plenamente la formación en la actividad habitual de los centros sanitarios.
Entre las últimas acreditaciones figura la Unidad Docente de Medicina Nuclear del Complejo Hospitalario Universitario de Toledo, con capacidad para formar a un residente por año.
El director gerente del SESCAM ha concluido su intervención agradeciendo a los tutores y jefes de estudio su dedicación a la formación de las nuevas generaciones de profesionales sanitarios y recordando que “el mejor legado que podemos dejar a nuestro sistema sanitario no está solo en los recursos que incorporamos o en los centros que construimos. Está también en los profesionales que ayudamos a formar y en los valores que somos capaces de transmitirles”.
Un encuentro para compartir experiencias y mejorar la formación
El X Congreso Nacional SEFSE-AReDA reúne durante tres días en Toledo a tutores, jefes de estudio, residentes y responsables docentes de diferentes comunidades autónomas, con el objetivo de analizar los principales desafíos de la Formación Sanitaria Especializada.
El encuentro incluye también el XXII Encuentro de Tutores y Jefes de Estudio y el III Encuentro de Residentes, con un programa que aborda cuestiones como la supervisión y autonomía progresiva de los residentes, la evaluación por competencias, la formación en habilidades transversales y la relación entre asistencia sanitaria y docencia.
Asimismo, se desarrollarán talleres prácticos sobre tutorización, simulación clínica, comunicación, gestión de conflictos, inteligencia emocional, bienestar de los residentes y herramientas para mejorar los procesos de evaluación.
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